首页  >  教师风采  >  区级教学名师  
区级教学名师
 
 
2015-2017学年松江区学科名师:鲍学红
发布日期:2015-10-15 14:04:00
2015-2017学年松江区学科名师:鲍学红
 
 
 
一.个人简介
鲍学红      中学高级     历史教研组长
2007年在松江区“推进二期课改”优秀教案评选活动中荣获高中历史二等奖
2008年在松江区高三历史学科教师教学技能比赛中荣获三等奖。
2008年《从主体能动性看历史高考材料解析题的解题》发表在《湖南师范大学学报》
2010年5月在松江区2010年中学优秀案例评选中荣获高中历史一等奖
2010年7月《高中历史学案的设计与实施》发表在《成功教育》
2010年8月《中学历史教学中问题情境创设的基本原则》发表在《教育教学论坛》
2010年10月《中学历史教学中问题情境创设的研究》获松江区第十届教科研成果一等奖
2010、9—2011、8松江区中学历史学科中心组成员
2011年6月被评为上海市中学农村教师(历史学科)培训者研修班优秀学员
2011、9---2012、8 松江区中学历史学科中心组成员
2012年2月《浅谈基于史料探究的高中历史学案教学》获松江区2011年度学校教育科研成果三等奖
2012年2月荣获2011学年第一学期“课堂教学模式转型”研讨活动探索奖
2013学年度松江区骨干教师履职考核优秀
2013年松江区人寿杯园丁奖
2014年松江区园丁奖
2014学年第一学期学校课堂转型“必录课”一等奖
2014、9---2015、8 松江区中学历史学科中心组成员
2015年6月被评为松江区优秀指导教师
二.教育理念
爱是教育成功的基础
三.教案
《第二次鸦片战争》教案
一、教学目标
【知识与技能】
通过本课的学习,了解第二次鸦片战争期间,列强侵华的罪恶行径。
【过程与方法】
1.通过运用历史地图、音像及文字资料创设良好的教学情境,掌握时空结合的历史学习方法。2.思考第二次鸦片战争爆发的原因是什么,为什么说它是鸦片战争的继续,培养观察和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
认识一个民族的强与弱,国家的先进与落后,这与它们的命运息息相关,从而激发爱国情绪,为民族的振兴、国家的强大而发愤学习,努力奋斗,进而确立积极进取的人生态度。
二、课时安排  1课时
三、重点、难点分析
1.重点分析:(1)英法发动第二次鸦片战争的根本原因是重点。根源于英法美发动战争的动机。(2)《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响是重点。资本主义列强所获取或扩大的侵略权益正是通过这些条约而得到的。(3)沙俄侵占我国北方大片领土。中国近代的大片领土丧失于沙俄之手,沙俄是最凶恶的侵略者之一。
2.难点分析:分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续是难点。从战争发生的根本原因和根本目的一脉相承、战争的性质一脉相承、战争的影响一脉相承的角度去分析,从而得到第二次鸦片战争是鸦片战争的继续的认识。
四、教学设计
【导入】
我国当代一位著名文化学者余秋雨说过:“废墟是昨天派往今天的使者,废墟让我们把地理读成历史。”在北京近郊就有这么一座废墟,每一个中国人走近她,都会感到惊慄和愤郁,那就是圆明园。李大钊在《圆明园故址》一诗中曾写道:“圆明两度昆明劫,鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽,残灰犹共晚烟飞。”那么圆明园如何遭劫?那璀璨的文明又是如何在强盗掩盖罪恶的烈火中化作残灰的?
【新课学习】
一、英法发动侵略战争
1.原因
19世纪50年代,世界资本主义经济迅速发展,英国已经完成了工业革命,而法、美也已接近完成。迅速提高的生产力带来了极丰富的产品产量,资产阶级追求利润的本性和工业资本主义发展的新要求,驱使他们向全球扩张,寻找更为广阔的市场。英国侵略者在用炮舰轰开中国大门,又用条约获取倾销商品的侵略权益后欣喜若狂,满以为中国广阔的市场为他们敞开了。可事实如何呢?
(展示材料让学生阅读、分析)从英国的资本家、商人的角度看,他们会作何感想?
材料一: 第一次鸦片战争后,五口通商的消息一传开,英国资产阶级 “一想到和3亿或4亿人开放贸易,大家好像全都发了疯似的!”
                                             夏笠:《第二次鸦片战争史》
材料二:1853年,拥有 3.6亿人口 的中国人均消费英国棉纺织品价值只有 0.75 便士,而仅有 1.4万多人 的洪都拉斯,却人均消费英国棉纺织品 934.5 便士,恰好是中国的1246倍。                                 
                                              ——《中国近代现代史》
材料三:著名历史学家黄仁宇先生写道:“《南京条约》签订之后十年,感到不满意的不是战败国而是战胜国”。
思考:为什么英、法、美提出“修约”要求?他们要修什么约?
材料四:咸丰帝认为内地通商和外国公使驻京有损天朝尊严,他在上谕中布置的对策是:据理开导,以绝其觊觎之心,逐层指驳,以杜无厌之求。同时重申了只准常驻广州的钦差大臣一人办理夷务的天朝体制。
思考:清朝统治者如何应对英、法、美提出“修约”的要求?
总结:中国与洪都拉斯对英棉纺织品的人均消费数额有如此巨大的差距,使英国资产阶级对广阔中国市场的热切期盼正在化为狂热的幻想。真是不可思议!他们先是困惑,继而恼怒,最终将英国工业品的滞销归罪于中国开放的口岸太少,在中国享有的特权太有限了。于是,法、美以《黄埔条约》、《望厦条约》有12年修约的规定,而英国则援引《南京条约》附件中“最惠国待遇”的条款,于1854年、1856年先后两次提出“修约”要求:要求中国全境开放,至少是长江自由航行和沿海5个城市开放;鸦片贸易合法化;外国公使进驻北京。他们还以帮助清政府镇压太平天国运动为交换条件。通过以上的研究分析,请概括出来第二次鸦片战争发生的原因。与鸦片战争发生的原因比较,是否一样呢?
师:英法列强要扩大侵略权益,进一步打开中国市场。这与鸦片战争发生的根本原因是一脉相承的。由此说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。(继续引导学生思维)如果说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续,还可以从什么方面来比较呢?
2.第二次鸦片战争的爆发
思考:英国为什么选择在1856年?英法侵略者所寻找的借口是什么?
此时清政府正倾尽全力镇压太平天国的时机,英国借口“亚罗”号事件于1856年10月,悍然出动三条军舰,闯入珠江口,袭击广州城。而法国借口“马神甫事件”伙同英军出兵,由此点燃了第二次鸦片战争的战火。显然,英、法成为主要侵略者。他们还有两个帮凶,是谁?为什么只做帮凶呢?(结合第四分册知识思考)
美国因为处于南北战争的前夕,国内政局不稳,所以没有直接出兵,而是带着坐收渔人之利的心理加入英、法联合战线,积极出谋划策。
俄国虽然刚在克里米亚战争中败于英、法,但怀着早以明确的向中国扩张领土的野心,也加入了这一阵线。1857年英、法政府分别派额尔金和葛罗,率领各自国家的舰队到达香港岛,组成联军。美、俄代表也乘本国军舰到达香港为英、法出谋划策。年底,英、法联军发动攻击,虚骄昏庸的两广总督叶名琛既拒绝英法的侵略要求,可也不做应战准备,一味迷信占卜。结果,英、法联军攻陷广州城,俘获叶名琛,而巡抚柏贵投降。
二、《天津条约》和《北京条约》
1.《天津条约》的签订
师:(引导学生看图,边讲边标明地点) 1858年为迫使清政府屈服,英法联军北上至大沽口外,美俄公使也随舰前往。英法通过照会提出侵略要求,美则以“调停人”身份暗中帮助英法做进攻准备。这时,以清朝皇帝咸丰为首的统治集团仍把镇压太平天国放在首位,北方防务松弛。结果,英、法炮舰攻陷了大沽炮台,随即攻占了天津,并扬言进攻北京。咸丰帝慌忙派人与侵略者议和。1858年,清政府被迫与英法签订了《天津条约》;俄、美则先于英、法使清政府签订《天津条约》。
思考:(1)有否与第一批不平等条约相似的内容?
(2)有哪些新增加的内容?
(3)与第一批不平等条约对比分析,《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益?
总结:(得出相似点都有开放通商口岸和赔款的内容,对比归纳出新增加的口岸的特点:多、广、深)多是指通商口岸多达10个;广是指口岸从东南沿海扩展到整个沿海;而深则是指南京、汉口的开放,使侵略势力深入到长江中游、中国腹地。)
显然,这比第一批不平等条约所获得的权益更扩大了。英、法的目的初步达到,他们从大沽口撤军,从而使战争告一段落。为什么只是告一段落,而不是结束?
2.《北京条约》的签订
师:关于战争再起,有两个值得注意的事件提供给同学们:一个是1857年,资本主义国家发生了一次世界性的经济危机;再一个就是英国于1859年刚镇压了它的殖民地——印度的反英大起义。
师:(赞扬学生正在学会把似乎孤立的历史事件联系起来看,推论事件发生的原因) 1859年夏天,英法利用去北京换约之机重又挑起战争。换约本来只是一种单纯的外交活动,同学们阅读第12页小字内容,侵略者却是以什么方式进行的呢?
生:(阅读有关小字,明确侵略者蔑视中国主权的狂妄和大沽口战役的正义性)
师:一年以后的1860年,经过喧嚣、鼓噪和一番调兵遣将后,英法又开始新的侵略行动了。而此时的清政府仍然把重点放在镇压太平天国运动上,以至缺乏足够的准备。(结合战争形势图,讲述侵略者攻克大沽、再占天津,和咸丰帝从圆明园逃往热河行宫等)同学们都知道,著名的皇家园林圆明园就是在英、法联军占领北京时被洗劫、焚毁的。(投影法国作家雨果的谴责):
有一天,两个强盗闯进夏宫(指圆明园),一个进行洗劫,另一个放火焚烧;一个胜利者把腰包塞满,另一个赶紧效法把箱子全部装得饱鼓鼓的;两个人手挽着手,心满意足地回到欧洲。……这两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利。
师:英法联军兵不血刃地占领北京城。1860年10月下旬,英、法先后迫使清政府签订中英、中法《北京条约》,第二次鸦片战争结束。《北京条约》又使中国丧失了哪些权益呢?(重点提示增开天津为商埠的危害)
师:第二次鸦片战争使中国丧失了更多的权益,而大片领土也是在这期间被沙俄趁火打劫、强取豪夺走的。我们再来看看这段我们并不陌生的历史。
三、俄国侵占我国北方大片领土
师生共同理清19世纪50年代到80年代,俄国通过哪些不平等条约,割占中国东北和西北的哪些领土,领土面积分别是多少的基本史实
四、第二次鸦片战争的影响
第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地半封建化的程度大大加深了。教材帮助我们从政治和经济两个方面分析结论,我们通过所掌握的史实进一步印证说明这个结论。
(着重分析中外反动势力公开勾结和资本主义经济侵略的加剧这两个现象的出现)资本主义列强通过战争征服了腐朽的清政府,获取了一系列的权益,认识到清政府的可利用价值;而清政府也在内忧外患的经验教训中发现,可以依靠列强维护自己的统治。于是,中外反动势力开始勾结起来,这就在政治上加深了中国的半殖民地化。一大批通商口岸的被迫开放、准许华工出国,使列强从更广、更深的范围进一步打开了中国市场,便于他们的经济侵略,使中国传统经济受到冲击,中国经济逐步被纳入资本主义的世界体系中,从而加深了中国经济的半殖民地半封建化。
【拓展延伸】
陈旭麓在《中国近代社会新陈代谢》中说:“人们多注意1840年的划时代意义,实际上1860年同样是一个重要的年份,就社会观念的新陈代谢来说,它比1840年具有更加明显的标界意义。” 你如何理解这句话?
 
四.论文
基于历史课程标准的学案设计
上海师范大学附属外国语中学 鲍学红
【摘要】近年来,学案教学逐渐被越来越多的学校所采用。学案把教学内容转化为学生自主学习的过程,强调学生的自学能力,教师从知识的传授者变成了知识的引导者,从而大大提高了学生学习的主动性和积极性。而当前学案设计存在着一些不基于课程标准的现象,这直接影响了课堂教学效果。该文试图从依据课程标准确定学习目标,设计与目标相匹配的评价任务,并将评价任务镶嵌在学习进程中设计学案,并提供了一个基于课程标准的学案设计案例。希望对如何基于课程标准设计学案有一些帮助。
【关键词】课程标准    学案设计
 
新课程改革强调的是 “以人为本”的新课程观。教师在关注上课所教的内容的同时,更应该去了解学生学习的过程,去关注学生在学习的过程中的能力是否得到提高,所谓“授人以鱼不如授人以渔。”学案教学的提出正是源于新课改“以人为本”的教学理念。当前学案设计存在着一些不基于课程标准的现象,这直接影响了课堂教学效果。基于课程标准的学案设计,即根据课标,结合教材和学情等要素确定目标之后,先来设计评价任务,再来设计教学活动。这样的设计,关注的是目标,而不是教材内容;关注学生的学,而不是教师的教。
 
一、依据课程标准设计学案的必要性
(一)学案的定义
学案是教师在学习理论、教学理论的指导下,在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点 ,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精心设计递进性问题系列,以引导学生沿着问题的台阶,完成自主探索真知的学习过程,是指导学生学习本课时或课题的学习方案。1学案是教师围绕某一内容,为儿童意义与价值的可得(经验增长)而专门设计学习经历的专业活动方案。学案是教师编的,学生用的方案,包含知识与技能,也包含获得知识与技能的途径。
(二)当前学案设计存在的问题
笔者收集了松江区各学校的历史学案。通过分析这些学案,总结了当前学案在设计方面所存在的问题。
1、目标设计不准
学案的目标维度表述不清,目标过于单一,抓不住重点缺少了情感和方法的渗透。有些学案的学习目标的行为主体成了教师。学习的主体是学生,因此,学习目标的行为主体也应该是学生。有些学案的学习目标过于笼统,与本课知识无关,放到哪学习都可以,也就是放到哪里都没具体指导作用学习目标不具体难以完成。有学案目标确定很好、表述也很到位,但就是与教学相脱离。目标是目标,教学是教学,目标与教学过程不一致,各行其是。导致目标不能达成,教学效率难以保证。
2、内容设置随意
有的学案只注重了知识点的罗列,而没有明确这个知识点在整个单元,甚至整个学科知识体系中的位置。有的学案一味地补充课外资料,忽视了学生的学情和课程标准的要求。随意设置学案内容造成教学的无效。
3、缺少学习过程与方法
有的教师把一课一练当成学案,这样的学案只有学习训练,没有学习过程与方法。有的教师用原来的教案代替学案,只关注教师的教,而没有关注学生的学,过多地强调知识点的灌输,课堂的讲述也仅仅是为了帮助学生记忆,而对于培养学生的思维能力、知识的探究能力则关注的不多。这些学案缺少学生学习过程与方法,没有让学生自己去经历、去表现、去完成学案,也就没有让学生“真学”。
(三)学案设计必须依据课程标准
课程标准是国家对学生学习此科目必须达到的标准的统一的最低要求。课程标准规定了各科目所要实现的课程目标、课程内容,以及评价的内容和基本标准,它无疑是教学、教材和评价的出发点与归宿点。课程标准是编写教材的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。学案设计必须依据课程标准,主要是从国家的课程意志出发,定位育人目标,而后组织教学内容,设计教学活动和评价方案,以避免教师像以往那样唯教材为上,甚至唯教辅资料为上的做法。其实以往我们的学案设计也不一定就是脱离课程标准的,我们教学的根本依据是课程标准。基于课程标准的学案最主要的是引导教师按照国家的课程意志确立目标、组织内容、安排教学活动和选择评价策略。
二、依据历史课程标准设计学案
中学历史课程要有利于学生主体意识的形成和学习方式的改善,要使学生学会学习。要鼓励学生广泛运用各种课程资源和现代信息技术。要从学生实际出发,引导他们将研究性学习与接受性学习、自主学习与合作学习结合起来,丰富学习经验,提高学习水平。1学案教学中学生成为了学习的主角,尤其是在探求新知环节,教师为学生创造一种史料探究的情景,充分发挥学生的自主能力,让学生自己去经历、去表现、去完成学案,突出学生在课堂中的主体地位,避免教师一讲到底的现象。
(一)依据课程标准,确定主题的学习目标
学案教学的一大特色就是转变教学方式,把教师教的过程变成学生学的过程,教师从知识的传授者变成引导者。所以在学案中我们把教学目标变成了学生的学习目标,让学生们做到心中有数。
学习目标是教学的出发点,也是归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。教师确定学习目标的主要依据是课程标准,但对于教师而言课程标准是上位目标,因此教师需要学会分解课程标准,即如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。因此,教师在教学时,首先必须弄清楚学生将获得什么,为什么要教这些内容,教到什么程度,必须弄清楚目标问题。在三维目标框架内确定学习目标的侧重点,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个目标体的三个维度。知识技能目标的陈述应参照课程标准中对教学要求所规定的行为用词,尽量用可观察、可测量、可操作的行为动词进行叙写。情感态度价值观目标应使用与心理活动有关的词语或较宽泛的行为动词进行描述。过程方法目标的陈述,应从学生‘怎么学’、‘怎么想’等思考问题的角度,挖掘教材和学习活动中隐含的知识形成的过程与方法、实验的过程与方法、科学探究的过程与方法、问题解决的过程与方法等能力培
养要素,按‘学习内容+学习过程、方式、方法+达到程度水平’的形式编制。这种表述方式不但为教师明确了过程方法目标的落实点,也为学生提供了达到目标的方法和途径,易激发学生的认知期待,能促进过程与方法的有效落实。
(二)设计与上述目标相匹配的评价任务
学习目标确定之后,教师要根据目标编制适合的评价方案,判断学习目标中所描述的各种要求,依次来评判学生的学习状况,从而进行预测、反馈与指导,促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价目标的主题与学习目标对应的主题是一样的,这些主题都来自于课程标准。评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。《中学历史课程标准》指出:要广泛运用各种课程资源和现代信息技术,将研究性学习与接受性学习、自主学习与合作学习相结合,提升史学素养。要构架鼓励个性发展乃至创造能力的评价体系,提升教、学、评的实效。如:围绕主题设计小组探究活动和交流活动等等。
(三)规划与评价任务镶嵌的学习进程
 学习目标的达成以学习活动为依托,在学习活动的每一个环节中,评价要自然地镶嵌于学习活动的全过程。教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。我们需要思考:什么样的活动能有效达到学习结果;什么样的方法能使该有效的活动吸引学生;为了确保有效的表现,需要在环节、呈示、对话、指导上给予怎样的预设。这就需要按照课程标准的要求,对教材和相关的课程资源进行整合、处理,同时,考虑到学生的差异,需要为不同的学生提供不同的课程资源。
 
三、案例研究:以《新航路开辟和早期殖民活动》为例
【课程标准相关要求】
知识与技能:迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦与新航路开辟(B)
世界市场与早期殖民(C)
过程与方法:从政治、经济、文化,社会地位、思想认识等视角和具体处境,解释历史
人物作用与影响。
情感态度与价值观:感悟西欧社会演变中人性的觉醒,资本的巨大贪欲、冒险和创造力。
【教材分析】
《新航路开辟和早期殖民活动》是高中历史第四分册第一单元第3课。新航路开辟是推动西欧社会演变的因素之一。新航路的开辟打破了各个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态,各个地区和民族之间的联系日益紧密,为世界市场的形成奠定了基础,世界开始真正形成为一个整体。
【学情分析】
   经过初中阶段的学习,学生对新航路开辟有了初步了解,已经具备初步的历史认识和历史评价能力。但是多角度地分析历史问题的能力还有待进一步提高。
【学习目标】
1、结合教材与学案自学,知道迪亚士、哥伦布等探险家开辟新航路的史实。
2通过探究活动解释迪亚士、哥伦布等探险家开辟新航路的原因。
3、通过探究活动理解新航路开辟的影响。
4、通过学习哥伦布等探险家们的探险历程,感悟探险家们的冒险和创造力。
此学习目标是根据课程标准的相关要求、教材分析与学情分析等具体情况,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。
【评价设计】
1、通过“课前学习区”检测目标1的完成。
2、通过探究活动一、探究活动二检测目标2、3、4的完成。
此评价设计是根据学习目标编制适合的评价方案,判断学习目标中所描述的各种要求,以次来评判学生的学习状况,从而进行预测、反馈与指导。
【资源与建议】
1、预习高中历史第四分册第15至19页,10分钟。
2、概念解释
旧航路:15世纪以前,从东方到欧洲主要有三条交通要道:一是陆路。从中国的丝绸之路经中亚沿里海、黑海到小亚细亚,再由意大利商人转运到欧洲;另外两条是海路。一条海路入波斯湾,通过阿拉伯商人转运到地中海,再由意大利商人转运到西欧;另一条货物由阿拉伯商人经红海运到地中海,然后由意大利人转运到欧洲。
新航路:新航路是相对旧航路而言的。新航路一是指从西欧沿海南下绕过非洲南端到达印度和东方的商路;二是指横渡大西洋、太平洋、印度洋的环球航行;三是指到达中美洲的航路。
【学习时间】
1课时
【学习过程】
一、课前学习区
      阅读课本第16页,完成下面表格(10分钟)

时间
航海家
支持的国家
到达地
方向
意义
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

二、课中学习区
【探究活动一】(节选)
同学们用10分钟,四人一组结合教材与下面材料讨论,并解释迪亚士、哥伦布等探险家开辟新航路的原因。
材料一:15世纪以后,西欧各国的商品经济发展起来,对铸造货币的黄金需求量日益增大。”“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”……
——恩格斯
材料二: 1453年,奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡,占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区,从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅,而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。结果,欧洲市场上东方商品的价格猛涨。                
引自吴于廑等主编《世界史·近代史编》上卷                 
材料三: 为了实现自己的愿望,哥伦布四处寻求资助者,但四处碰壁。西班牙王后慧眼识英雄,她说服了国王,甚至要拿出自己的私房钱资助哥伦布。西班牙君主忠实地支持哥伦布,投入大笔资金为他装备远征队。                                  
                                 ——《全球通史-1500年以后的世界》
三、作业检测区
基础题
1、新航路开辟的过程中,对当时的地圆学说提供了确证的是(       
A 达•伽马的航行    B 哥伦布的航行    C 迪亚士的航行    D 麦哲伦的航行
2、1520年,一位萨克森商人在里斯本买到了许多玉米回去赚了大钱,他讲“要感谢上帝……”,另一位商人说:你还要感谢(    
A.西欧一些特色农业区的资本家种出了玉米   B.葡萄牙商人从摩洛哥运回了玉米
C.阿拉伯人从非洲运来了玉米               D.葡萄牙人从美洲运来了玉米
3、下列著名航海家在开辟新航路的过程中,抵达或绕过好望角的有(        
①迪亚士     ②达•伽马     ③哥伦布     ④麦哲伦
A、①②       B、③④       C、①②④     D、②③④
拓展题
在菲律宾的麦克坦岛上有一块双面碑,正面写着“菲律宾土著人抵抗欧洲人入侵,在此击毙其统帅麦哲伦”;背面写着“麦哲伦与菲律宾土著人激战,受伤后身亡于此。后来,其部下继续西航,完成了第一次环球航行。”
问题:(1)这块双面碑正反两面碑文完全不同说明了什么?
(2)请你为麦哲伦撰写一则碑文(限30字以内)
此学习过程是按照课程标准的要求,对教材和相关的课程资源进行整合、处理,同时,考虑到学生的差异,为不同的学生提供不同的学习训练。
基于课程标准的学案设计,即根据课标,结合教材和学情等要素确定目标之后,先来设计评价任务,再来设计教学活动。实现了目标、评价、过程的一致性,提高了课堂教学效率,保证了教学质量。
 

 

文章作者:
文章出处:

文章浏览次数: